孩子考试失败后，常常会抱怨自己能力不够、没时间复习等，而考试成功后又会觉得是自己运气好或考题简单等，那么为什么不同的孩子对于同一次考试的成败会有着不同的看法呢？那么怎样的归因才有助于孩子进一步努力地学习呢？

所谓归因，就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的动机理论。美国心理学家韦纳认为，人们常把自己的成功或失败归结为个人能力、努力程度、任务难度和运气四个因素。学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内在动力。归因理论研究发现，个体对成败的归因分析影响着他们后来的行为动机。不同的归因方式，对个体所产生的效应也各不相同。因此在辅导孩子的过程中，家长应该学习和借鉴归因理论，帮助孩子对自己的成败进行正确归因，因势利导，激发孩子的学习动机。

一、能力归因

当孩子倾向于能力归因时，往往将成功看成是自己的头脑聪明、能力强，这时候容易产生骄傲自满的情绪；而往往将失败归因于自己脑子笨、能力差，久而久之便会形成自卑心理。这种归因方式不利于孩子的学习与成长，家长必须努力消除这种归因方式给孩子造成的消极影响。

家长在教育孩子的过程中，如果知道自己的孩子总是将成败归因于能力强与弱，可以让孩子自己思考，帮助他掌握分析问题的方法，使孩子也能够与他人一样得出正确结论。这样就能很好地激发孩子的学习动机。通过辅导，让孩子看到自己的能力，以增强孩子的自信心，克服消极的自卑心理。

二、努力归因

当孩子倾向于努力归因时，将成功归因于自己的努力，进而会鼓励自己继续努力，并期望获得更大的成功；而将失败归因于自己不努力或不够努力，认为自己只要今后努力，相信也一定可以获得成功。研究表明，孩子把过去的失败归因于自己的努力程度不够，往往能增强学生的学习动机。根据韦纳的归因理论，当人们相信增加努力将带来成功时，他们就会在工作、学习中坚持更长的时间，从而提高学习成绩。

家长在教育孩子的过程中要积极引导孩子进行努力归因，充分发挥努力归因的积极作用。在孩子的努力过程中，让孩子体验到通过他的努力而在不断地取得成功。对孩子积极的表现及时加以肯定和鼓励；在每次小测验过后，从不同的角度和孩子一起分析这次进步的原因所在等。

三、难度归因与运气归因

当孩子倾向于难度或运气归因时，往往将成功认为是任务难度小或自己运气好，而将失败认为是任务难度大或运气差。这样常常导致不能引起孩子太大的学习兴趣、激活思维；题目太难，孩子则可能转向别人求助，不愿深入的思考。他们基础知识不扎实，基本技能不牢固，没有养成良好的学习习惯。长期下去，必然导致学业荒废，不思进龋

对于倾向于难度归因的孩子，家长在教育辅导过程中要坚持由简单到复杂、由易到难、由单一到综合逐步提高的原则。在解决较难的问题时，应预先设好铺垫，分散难度，阶梯式推进，螺旋式提高。这样孩子不但不会因为题目难度大而放弃思考，而且能通过体验到经过思考后获得成功的喜悦。

正确的归因方式能够激发孩子的学习动机，如果家长能够在辅导孩子的过程中正确引导孩子进行积极的归因，使孩子在学习过程中体验到学习带来的喜悦情绪，那么就能使孩子更努力、主动的学习，逐步帮助孩子走向成功。