合作学习作为一种学习方式，正越来越受到广大师生和家长们的青睐。关于合作学习的研讨也可谓红红火火，之所以出现这种现象，是因为合作学习作为一种学习方式，它与其他学习方式相比，具有自己独特的作用。

（一）培养了学习的合作精神和竞争意识

过去的课堂中，虽然也有合作，但那只是浅层次的讨论而已，不是真正意义上的合作。而合作学习，它具有深层次的意义，主要表现在它有不同的合作形式，有严格的分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。另外通过对合作学习结果的自评、互评和教师的评价比较，又形成了一种更大范围的合作学习。在这个过程中既体现了合作、又体现了竞争，使学生的合作意识、竞争意识得到了有效发挥。同时，合作学习也是一种时代精神的体现。现代社会是工业化社会，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈。在这种形势下，团结协作、团队精神、集体主义更是一种国家和社会所共同倡导的时代精神。

（二）活跃了学习气氛

过去的课堂，多数情况是老师讲、学生听，即使是学生发言也是学生站起来一个一个的讲，大多数情况也是学习好的同学讲的多，因为学困生多数不能按老师的要求，在规定的时间把老师提出的问题表达清楚。久而久之，就形成了课堂上只有少数同学发言的被动局面，有时老师想让学习差的同学讲一讲，那也只是作为“面向全体”的点缀罢了，因为客观上老师确实怕学困生讲不清楚，耽误教学时间。而合作学习就有效地打破了这种局面，面对老师提出的问题，全体同学都必须参与到其中，还必须按照分工提出自己的意见，还可以与其他同学交流，共同学习、共同进步。在这种参与互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。

（三）培养了学习能力，提高了学习效率

和过去的被动式接受性学习相比，合作学习的方式是，学生在老师的指导下，面对共同的问题，每位同学都必须按分工先拿出自己的意见，这是前提，即使你的意见是错误的，也必须自己先讲出来，再得到别人的纠正。因此，学生都得动脑筋来思考问题。而讨论的问题经过小组的补充、修正，形成比较科学的答案。在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见多是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。这种学习式如果长期坚持，有效运用，定会培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。

（四）培养了学生的创造性思维能力

合作学习的方式也随着课改实践的过程而不断深化，学生合作讨论的问题也从老师提出、学生提出到多种形式的提出问题。合作学习在实践中也能同研究性学习、综合实践活动结合起来，实现最多样化学习形式的结合。特别是新课程所倡导的培养学生的创造性、个性化思维问题，在合作学习中得到了很好的体现。如在合作讨论中，老师已不再限定学生讨论的答案统一在老师事先限定的框框之中，学生讨论结果也有很多是老师始料不及的，但却是精彩独到的、受学生瞩目和欢迎的，是超越老师和挑战教材的。值得惊喜的是，在这种学习方式下有很多过去曾是一言不发的同学，很多时候也能产生出一些独到的见解和奇特的想法，博得师生的刮目相看。