所谓合作学习就是以4-6人为一个学习团体，诱发学生积极主动的根据各自的能力学习新知，既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展公平竞争，发挥小组群体智慧，从而达到组内学生共同进步的目的，培养孩子全面的个性。

合作学习的三个显著特征表现在：一、突出了学生学习的主体性。合作学习扩大了学生之间的交流，突破单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效地促进自主学习能力和创新能力的提高；二、照顾到学生的差异性。小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识得到巩固，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而达到一种“人人求进步，人人求发展，人人求成功”的境界；三、体现了学生学习的活动性。学生通过观察、操作、实验、探究、交流等活动来完成学习任务，活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向儿童的认知能力和创造能力。

我们在建立结构合理的合作小组时，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。组内成员合理分工，职责明确。这样每个学生都能为团体的进步负起责任，能培养起孩子在合作中的各种非智力因素，使其相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成学习任务。同时，合作学习还能够培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，独立思考是合作学习的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么在合作学习中只能是观众和听众。教师给学生一定的独立学习的时间，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，在合作学习中，有疑问时，及时请求对方做进一步的解释，大胆陈述自己的想法，修整他人的观点；三是认真倾听的习惯，不随便打断别人的发言，努力掌握别人的发言要点；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。