许多学习困难学生所遇到的难题是不知道怎样学习，而不像某些教师所认为的那样是因为他们不够努力，这样的观点只会造成他们对学习感到更加灰心丧气。他们经常听到教师说：“既然你选择不好好学习这门课，那你也已选择了得低分的后果。”学习困难学生需要接受必要的学习策略方面的教学，同时也需要在合适的条件下实际尝试每一种策略。

文学、科学、健康、社会学科等其他课程是以阅读、写作、数学能力为基础，如果学习困难学生在阅读、写作、数学学习上有困难，那么我们可以预料他们在其他学科上也会遇到同样的困难。某些学生甚至对任何包含有“阅读”字眼的句子都产生生理反应，如压力感上升、防御机制被激活等。应尽量使用其他同义词来取代“阅读”，如“快速浏览”、“仔细查看”、“发现”、“找出”等。

当学生在某门课程上遇到困难，而部分困难又是与阅读能力差有关系，那么我们必须借助有效的方法来帮助学生阅读与理解某门课程的内容。虽然科技的发展会使人们未来可以超越阅读而享有多种信息接受的途径，但是今天的学生必须具备有效阅读教材和讲稿的能力，而这也是学生必须掌握的必要技能之一。

为了帮助学习困难学生学好其他课程，应先从他们感兴趣的主题开始吸引他们“上钩”。如果我们能在辅导的时候不断问自己“我怎样才能把文字转换成图画，然后用视觉记忆的方式背下来?”那么我们就能顺利引导学生迈入各门课程的学习旅程；帮助学生借助自己的学习风格优势来获取和分享信息；帮助他们在最少的阅读时间里收集、确定和组织最大量的信息。一旦学生掌握了合适的学习方法后，你不必再像以往那样给予过多的关注。尽可能在必需的时间内来教他们掌握这些学习策略。

有这样一个孩子，在上高一前，他已经丧失了自己能学好功课的念头，曾认真考虑过退学的问题。他的“失败”不是因为懒惰。他每天来学校上课，带着自己非常认真记下的各科笔记，每天放学都记得把家庭作业带回家，每门功课都花上半个小时认真的完成。但为什么他这样努力却总是得低分呢？

事实上，他通常把家庭作业的大部分时间都花在大段大段抄写课本上，因为学校不允许直接写在课本上，所以他写满了好几个笔记本，几乎从课本上逐字逐句地抄写。在考试的时候，因为他不能区分重要信息与次要信息，所以他就把所有内容都记下来并抄写，希望因此能获得最好的学习成绩。后来，在他学习了一些视觉导向的记笔记方法，掌握了如何创造并利用图形组织者来学习后，知道自己是个视觉型孩子，也学会按照自己的学习风格记笔记和学习，在以后的学习过程中都能真正理解学习内容了！

下面介绍一种针对视觉学习者的辅导方法——简单示意图

我们一般把促进学习的视觉辅助工具叫做“示意图”。简单的示意图是视觉组织者的一种类型。视觉组织者是指有助于学生将信息视觉化的任何学习工具。图表组织者、心理地图、流程图、时间轴、图表、卡通画、图片等，这些都是视觉组织者。它们可以帮助整体学习者在略读文章的基础上找出可能预示着重要信息的段落，浏览某个部分来寻找必要信息，并把信息用视觉的方式记录，以心理地图的方式记住所要学习的内容。

当然，作为整体学习者，必须先看到“整体框架”再逐步学习各部分。

1．当你在辅导或交谈时，把你所说的内容画一个简单的图形，尽量用多种图形和颜色并且边画边“大声思考”。通过这种方式，孩子能够模仿你示范的整个过程。

2．演示如何将信息归纳成短语，如在一个几何形状四周添加辐射线。千万不要写成完整的句子，因为这样等于鼓励孩子逐字逐句地照抄原文。

3．解释这些示意图不仅可以用来图解重要的信息，而且可作为帮助记忆的学习指南。

4．安排孩子利用简单示意图来学习记录多种类型的信息，如书籍、光盘等。一旦整体学习者形成了自己独特的学习方式，那么他们会更有信心来完成多种类型信息下的笔记记录工作。