我们知道，学习策略本身是一个庞大的系统。对于学习策略的学习和训练本身也需要孩子花费很多的时间和精力，尤其是当今市场上关于学习策略论方面的书卷帙浩繁，举不甚举，更让孩子无所适从。由此，很多孩子会对这些书存在不同程度的厌倦和排斥心理，由此导致了对学习策略重要性认识的不足。当然，无可否认，作为单独的学习个体，孩子没必要习得所有学习策略，但也不能因噎废食，因为学习策略种类繁多、难以穷尽而干脆不屑一顾，心无旁鹜埋头苦攻。这样会走向事情的反面：由于学习策略的缺乏，导致学而无法，学而无效，事倍功半。因此，作为家长就需有针对性地对孩子进行相关语言学习策略方面的训练，指导孩子在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用学习策略。这不仅有利于孩子提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于他们探索适合自己的学习途径，增强他们的独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。

为了使学习策略训练顺利进行，首先必须明确学习策略的意义。这样孩子才能对学习策略感兴趣，才能积极主动地参与学习策略的训练活动。Oxford等人指出下列做法可以增加孩子对学习策略训练的兴趣：

1)对孩子现有的学习策略进行客观的检测和评价。

2)家长向孩子解释为什么使用有效的学习策略能够促进语言学习。

3)给予学习策略训练额外的奖励，即如果孩子参加了学习策略训练，他们可以获得额外的奖励。

4)把学习策略训练纳入语言课程和日常生活之中，使学习策略训练成为语言课程和日常生活的一部分。

5)在学习策略训练中尽可能满足孩子的需要并给予他们足够的自主权，如让他们自己选择学习策略。

我们国家现在大力提倡的素质教育就包括培养孩子独立自主学习的能力。学习策略训练与独立自主学习能力的培养有最直接的关系。为了充分认识学习策略的意义，孩子除了对学习策略有兴趣以外，还应该对学习策略有一些宏观的认识和了解。就语言学习策略训练而言，家长和孩子首先有必要达成以下共识：

1)学会如何学习比掌握具体的语言知识和语言技能更重要。

2)在学习语言知识和技能的同时，孩子应该而且能够学会如何学习语言。

3)在学习过程中，如果孩子了解并有意识地使用学习策略，他们的学习效果可能会提高。

4)学习策略训练不是把别人的学习策略强加给孩子，而是向孩子介绍经过验证的有效的学习策略，从而使孩子能够探索符合自己需要的个性化学习策略系统。

5)不太成功的孩子可以而且应该借鉴成功孩子使用的学习策略。

6)学习策略训练的关键在于孩子自己。选择学习策略和实施学习策略训练都是孩子自己的责任。

7)发展学习策略体系有利于孩子把握自己的学习过程。

8)学习策略不是天生的，也不是自然形成的。学习策略需要孩子有意识的培养和训练。

9)了解学习策略不等于会使用学习策略。只有经过有意识的学习策略训练，孩子才能更有效地使用学习策略。

10)只有孩子愿意而且积极、主动地参与学习策略训练，学习策略训练才能取得效果。

11)学习策略训练的目的是使孩子知道在什么情况下使用什么策略以及如何使用策略。

12)学习策略训练活动不是浪费时间，而是为了更好地为学习创造条件。

明确学习策略的意义并不一定是在开始学习策略训练之前必须解决的问题。当孩子接触和使用一些学习策略以后，可能更容易理解学习策略的意义。所以，家长要不断地培养孩子的策略意识。