学习策略的运用对于孩子学习效果的影响是毋庸置疑的。很多家长甚至以孩子是否能有效运用学习策略作为衡量孩子智力水平的标准。认为智力对孩子学习策略的形成起着决定性的影响。实质上，学习策略的形成是受多种因素所影响的，如孩子年龄、个性、认知风格、教师教学方式、孩子的态度和动机、现有语言水平以及所处的学习环境等，其中智力是影响学习策略形成和使用的重要因素，但不是唯一因素，不能简单地在二者之间划等号。那么智力对孩子学习策略的形成和使用有着怎样的影响呢？

从主观上讲，孩子确实不会有意识地根据自己的智力水平来选

择和使用学习策略，因为孩子并不是都对自己的智力水平十分了解，而且智力与学习策略之间也没有明显的关系。但是，从客观实际来看，智力还影响着学习策略的形成和使用。其理由是，有些学习策略(比如通过语言分析来观察和总结语法规则)对智力水平的要求较高，智力水平偏低的孩子也可能试图培养和使用这些学习策略。但是，他们使用这类学习策略时，其效果肯定不如智力水平较高的孩子。久而久之，他们就会自觉或不自觉地放弃使用这些学习策略，而更多地使用其他学习策略。

学习策略训练的研究结果表明，智力水平高的孩子往往能通过对家长、老师日常内容讲解的揣摸与自己解题经验的总结，自发形成一套行之有效的学习策略。智力水平一般的孩子，往往是在家长或教师明确、具体的指示下，或通过学习策略的具体训练，才能形成学习策略。而智力水平较差的孩子，不仅需要家长教师的具体帮助和明确讲解，而且常常还需要反复练习才能依样画葫芦，机械地运用获得的学习策略，而一旦学习内容、任务和环境有变化，就不知道如何选择适当的学习策略，或使用的策略不能有效地解决问题。

当然，智力水平只是影响学习策略形成和使用的因素之一，而不是惟一条件。智力水平高的孩子不一定能自然掌握有效的学习策略；而没有掌握有效学习策略的孩子也不一定是智力水平低的孩子。因而家长对于孩子应该耐心引导，不能急于求成，也不能让孩子自暴自弃，只要行之有法，充分发挥其它因素对学习策略的积极影响作用，一样可以让你的孩子在学习策略的形成、选择和使用上不断迈向新的台阶。