学习不单纯是对课本知识的学习，也是对孩子人格品质等各方面的教育。可以看到，有很多家长担心的是孩子在非知识本身学习上所表现出来的种种困难现象，尤其是心理问题。关注孩子学习的过程与方法，以及在学习过程中产生的情感体验和价值观是十分重要的一个环节。那么，团体合作学习就能有效的预防和诊治诸如此类的学习困难现象，能够培养孩子主动探究、团结合作、勇于创新的精神，对于将来的发展具有重要的影响。

可能会有一部分家长认为，合作学习就是在课堂上把几个学生的座位调整一下，让他们坐在一起这样简单，就是课堂上的小组讨论。其实不然，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习方式。合作学习强调积极的相互支持配合，强调发挥团体内每个学生的积极性，而这都是在老师的引导下完成的，可以看出，学生的学习主体性在这里体现得非常明显。

在传统的课堂教学活动中，虽然教师的职责是“传道、授业、解惑”，教育制度也限制了老师一个人在讲台上讲，一群学生在下面听，这属于一种灌输式的教育方式，不利于学生的发展，但是却成为绝对的权威。在此基础上发展起来的团体合作学习就显得意义明显了。毕竟学生是学习和发展的主体，这种团体合作学习方式的改变对教师的教学也提出了挑战，它要求教师必须彻底转变教育观念，变知识的传递者为引导者、组织者和促进者。

鼓励团体合作学习并不是说忽略学生学习的独立性，而是鼓励学生主动探究。因为合作学习是通过分工协作、相互交流、综合概括，从而获得知识的教育形式，在这个学习过程中，最重要的就是学生要学会独立思考和操作。在合作学习时，不仅有学生之间的信息交流和竞争，更有同学之间的互相帮助，取长补短，可以使学生养成理解、尊重、宽容的良好品质，从而营造出一种互相信任、互相学习、公平竞争的气氛。

事实也表明，团体合作学习的方式在很大程度上对孩子的各方面发展起着重要的促进作用，主要表现在以下几方面：

（一）教师主导作用与学生主体作用更加和谐统一

在合作学习中有学生的独立思考，有老师的启发引导；有学生的讨论，有老师的深入诱导，这就形成了以学生自主学习与合作学习为基础的师生交互的教学形式，既发挥了学生的主体作用又体现了教师的主导作用，并使二者得到和谐的统一。

（二）学生独立思考和自由表达的能力得到提高

由于传统的课堂教学比较重视教师的讲解，而缺少学生的自学、自悟和参与，这样不利于培养学生的独立思考能力，因为学习内容和学习方法都是老师直接灌输给学生的，而不是学生自己领悟的。再有由于受时间的限制，全班讨论时发言的人数自然不会太多，不能形成自由发言的气氛，而且几个同学把答案一说，就限制了其他同学的思路，阻碍了他们的创新意识，不利于培养学生的创新能力，时间一长，还会导致个别学生不认真听讲、不独立思考，养成不良的学习习惯。

（三）培养了学生的合作精神，提高了学习兴趣

现在家庭大都是独生子女家庭，由于诸多因素的影响，使他们往往缺乏合作意识。而在团体合作学习中则可以鼓励孩子们互相借鉴、互相帮助、取长补短，长此以往就会使他们养成良好的行为习惯，即有了问题向同伴求助，不觉得难堪；同伴有了困难，热情相助，不嘲笑挖苦，同学间互帮互学，团结协作。另外在合作学习的过程中，由于是学生聚在一起，每个人就会出现被别人评价的意识，在这种情况下自尊心被激活，学习动机也被激发出来并能得到长久的维持，则会更加积极主动地学习，努力表现自己。由于是一起学习，可以消除学生独立学习时产生的心理疲劳，提高学习兴趣，保证学习质量。