孩子学习过程中，可能会遇到很多数学学科上的学习困难，而这些困难往往又属于非智力因素，特别是兴趣问题。面对该学科的学习，孩子本身也不知道该怎么去克服这种困难，或者找不到根本的原因，问题也就得不到有效的解决。作为孩子家长则更是为孩子着急。

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动孩子探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。达尔文小时候是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔•盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。那么如何培养孩子学习数学的兴趣呢？

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学辅导中，家长应通过孩子实际生活中的情境巧设问题，诱发孩子的好奇心。

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学辅导中，要善于利用问题设疑来鼓励和激发孩子独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养其学习数学的兴趣。

数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。可见，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。我们若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使孩子确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如在一次旅游回来后，家长可结合孩子所学的一次函数知识，引导孩子思考：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。这些应用性问题是孩子身边有的事，有的还是孩子自己亲身经历过的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。

在数学的学习中，孩子感到最难的莫过于繁多的公式定理，记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时可以对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，孩子会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。

如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，可以用一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，孩子自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。

另外，还需要及时反馈，不断深化学习动机。

从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。孩子学习情况怎样，这需要教师和家长给予恰当的评价，以深化孩子已有的学习动机，矫正学习中的偏差。她包括课堂上的及时反馈，对作业、测试、活动等情况的反溃使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化孩子学习数学的动机。

总之，要激发孩子学习的兴趣，首先是使孩子对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发孩子的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发孩子的学习动机。